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湖北编辑学会主办  
 
2001年第4期  
 
目 录

卷首语
·出版要以科技进步为动力 / 王建辉
 
·版权贸易 异常活跃 / 罗紫初
·磁盘原稿与编校工作 / 张兴田
·第六届全国年画评奖揭晓 / 戴建国
·对提高编校质量的思考 / 刘理忠
·电子出版时代编辑新思路 / 朱 诠
·符号小,学问大 / 王一禾
·格罗斯和《编辑人的世界》 / 老 鸣
·湖北省列选“十五”国家重点图书出版规划项目简析 / 郑保荣
·加快我国出版业市场化进程的意义与前景 / 张先立
·介绍新编《出版史料》 / 郁 进
·毛晋刻书功过谈 / 曹 之
·论书装艺术审美客观标准的多重性 / 孙成林
·“三个代表”与科技编辑工作创新 / 刘 玲
·是“O”不“0” / 史新奎
·网络版图书要发挥网络的技术功能 / 高诚毅
·《学报编辑工程论》出版 / 何斯达
·先进文化的前进方向与先进的出版理念 / 王业勤
·也论出版创新 / 徐鸿钧
·在编辑工作的“接合部” / 杜厚勤
·出版集团的财务机制创新 / 肖新兵
·编辑批评及其方法 / 胡光清
·图书选题策划中的文化因素 / 董中锋
·第四届全国出版科研优秀论文奖开始征文 / 汪 清
·对我国编辑学理论研究深化的重大贡献 / 林穗芳
·国际化背景下汉字的发展 / 李尔钢
·编辑学理论纲要(下) / 阙道隆
·胡青坡与中南人民文学艺术出版社 / 叶 颖
·加入WTO与我国版权保护 / 冯志杰
·科技编辑工作中的常识性错误及其辨识 / 梁 琼 刘 辉
·试论期刊刊名的虚与实 / 范 军
·我国图书买方市场的特征及对策研究 / 贺剑锋 刘 炼
·网络出版的特点和发展前景 / 李 庆
·编辑工作中的著作权问题 / 段 维
·新时期编辑活动新的特点和要求 / 邵益文
·一扇了解阿拉伯世界的窗口 / 陈 至
·知识经济与高校学报创新 / 赵迎红
·传统图书与网络图书阅读差异比较 /

 

编辑批评及其方法

胡光清


  编辑大多看重稿件的原创性,面对一部稿件,往往先要探寻这部稿件有无创意和特点,梳理和质疑作者提出和论述的问题,在哪个角度、哪些方面别于他人,品评作者立论立说的社会意义,这实际上就是在用批评的眼光看待稿件。编辑批评的概念由此而来。所谓编辑批评,概略地说,是指以编辑智识水平的眼力和职业阅历的眼界对稿件的价值评价。
  编辑批评的眼力。编辑凭什么用批评的眼光来看待稿件?除关乎大政方针要求之外,更多的是要凭自身日积月累的文化知识素养。编辑因具有一定的文化知识素养,才有从业的可能。循业渐进,为适应工作的需要,必又吸取新鲜的养料,累积文化知识,固基拓本,方能履行职责。只有将编辑自身文化知识素养和编辑在从业过程中不断积累和总结的经验结合起来,构成编辑的智识水平,才有可能形成比较敏锐的编辑批评眼力。在实际工作中,编辑批评的眼力表现在三个方面。识别稿件独创性的眼力。具有独创性的稿件较受编辑欢迎。这类稿件文化知识含量高,生命力强,对先进文化的建设贡献率也高,而且多有重版或重印的价值。这类稿件的独创性,概括起来有三个特点:独有,独自发现,独自证明。独有是指稿件命题系统,包括主题和子题等与别人无涉。独自发现是指作者的命题系统,不依赖他人,是依据自己的经验和素养,对自然界和社会生活现象进行观察所形成的看法,经提炼而作出。独自证明是指作者对自己提出的命题系统,用自己搜寻的证据和材料进行论证,并作出合理的解释。编辑批评要分辨稿件是否具有独创性,在操作中可先将三者分开,即将稿件独创性的三个特点转换成三种尺度,逐一考辨三者各自的“独特性”,其次将三者合拢,即从整体上来考辨三者的统一性。因为,具有独创性的稿件,三者必然内在地相互依存。稿件独创性最明显的特征是独有的命题系统,这是区别于其他稿件的标志,而稿件独有的命题系统是建立在独自发现与独自证明的基础之上的。所以,编辑批评眼力的深浅,在这里,体现在对稿件的分合考辨上。识别稿件创新性的眼力。创新性与独创性略有不同。独创性是前无故旧,由己首倡。创新性则指前有依凭,在此基础上充实、丰富、完善和发展原有的理论,即可谓创新。独创可视为创新,而创新不一定是独创,二者的区别点在于前无和前有。但创新性也是编辑应予珍视的。所谓稿件贵在创新,大体上讲的就是这个意思。在处理稿件时,编辑如用批评的眼光了解稿件是否具有创新性,其重心是考辨稿件新与旧的关系。一部稿件的思想体系或论述体系有无新意,这要看他所论述的问题与已有同类问题的论述是一个什么样的关系。作者在原有问题的基础上提出了补充性的意见,或是提供了新的论述思路,或是用别样的方法重新评价,或是拓展了对原有问题的论述,或是析出原有问题的弊端,用新材料予以反驳,树立自己的观点,这都是一种创新。新,相对于旧而言才有意义。离开了稿件新与旧的关系来分辨稿件是否具有创新性,不可能有较好的收效。在这里,编辑批评眼力的强弱,体现在对稿件论述新与旧的考辨上。识别稿件原创性的眼力。在编辑所面对的大量稿件中,如何区分稿件的性质?这对编辑批评的眼力是一个考验。据以往编辑工作的经验,稿件的性质,大体上可划分为四类:独创性稿件,创新性稿件,编著性稿件,编选性稿件。独创性稿件和创新性稿件,都是原创性稿件。编著性稿件和编选性稿件原创性的成分要少一些,可以将此类稿件视作非原创性稿件。编著性稿件和编选性稿件虽也要付出一定的劳动,但相对于独创性和创新性稿件,不论在创造性的质还是量上都不能与之相提并论。编辑批评就是要从稿件的性质上区分稿件的质地。从质的角度讲,独创性稿件,发前人所未发,创立新领域和新境界。创新性稿件,揭前贤之秘,别立新径,另树一帜。而编著性和编选性稿件,多取前贤成就,辅以综合之功,集束成册。从量的角度说,独创性和创新性稿件,要以高于编著性和编选性稿件数倍的时间,收集材料,钩陈发微,分析勘正,始能定夺。而编著性和编选性稿件,则可迅积他人成果,俯拾成编。尽管社会生活中也需要确有资料价值的编著性和编选性图书,但多一些具有原创性的图书,少一些非原创性的图书,对鼓励创造发明,对建设先进文化,其社会功能是不同的。在此,编辑批评眼力的高下,体现在分辨稿件性质上。
  编辑批评的眼界。编辑批评的眼力是否敏锐,与编辑批评眼界的宽窄有直接的联系。要开阔编辑批评的眼界,较有效的途径是扩大对三种背景知识信息的拥有量。多掌握已有出版物的信息,建立识别稿件的经验参照系。已有出版物,可粗略分为累积出版物和时新出版物。前者指已载入史册的出版物,包括建国前的出版物和建国后的出版物。建国前的出版物,通过查阅书目文献可获知。建国后的出版物,查阅《中国图书大辞典》亦可知。这部大辞典,以1949~1992年所出90多万种图书为基础,选择10%有代表性的图书立目,介绍每种图书的主要内容和特点,按“中国图书馆图书分类法”分为22类,查阅十分便捷。时新出版物是指近年的出版物,查阅《全国新书目》、《中国图书年鉴》可知。最新信息,则可查阅全国半月发稿通报。将这些信息综合起来作为背景知识,可大大开阔编辑批评的眼界。从编辑工作的角度来看,已有出版物凝聚着很丰富的编辑经验,诸如稿件取舍的标准、稿件结构的把握、稿件体例的统一、出书后的社会反响等,都可以帮助我们从中悟出可资参考的道理来。正是从这一意义上来认识已有出版物的信息,可伸展我们的思维空间,开阔我们的眼界。多了解学术研究动态信息,建立识别稿件的辨析参照系。稿件内容是按学科门类和知识领域划分的,编辑工作也与一定的学科门类和知识领域相适应,编辑批评自然指向稿件内容的学术水平和知识水平。这就要求编辑对学术研究动态有较深入的了解,作为背景知识来运用。这样,看问题的眼界才有可能比较宽一些,而不至于因学术背景知识不足和缺失把问题看偏。一门学科或一类知识领域,都有它以往的研究成就与现状,这些成就与现状又与学科带头人和代表作相联系。要了解学术研究动态,先要了解学科带头人和代表作的状况,了然于心,对日后分辨稿件才有帮助。其次,要了解这门学科和这一知识领域还有哪些问题有待深入研究,可推进学科建设和发展,这对分辨稿件内容是否具有独创性,稿件内容的新与旧,有无创造和发明,同样是很有帮助的。当你看到的稿件正是你曾了解过的学术发展趋向时,你对稿件内容的认知水平就有可能向前走一大步。当你拥有较多学术研究动态信息知识时,一部稿件有无价值,你一眼就可获得取舍的印象。多了解稿件背景知识信息,建立识别稿件的评估参照系。没有一部稿件可以离开一定的背景知识凭空产生,而提示稿件内容背景知识信息的资料,在稿件所附的参考文献中。编辑用批评的眼光,分辨参考文献所列项目,可识察出稿件涉猎知识面的广度和深度。循着参考文献,查阅有关资料,对照稿件的思想体系或论述体系进行比较,可略知人家怎么说,作者又怎么说,借以判断稿件的价值所在。现在,有的稿件不附参考文献,从编辑工作的角度讲,有经验的编辑会向作者提出加附参考文献的意见,也有编辑对此不理不睬,这不利于考核稿件的本原和源流,不利于把握稿件的质量。稿件若未附参考文献,通过查引文和出处,也可以识察稿件有无原创性。作者行文,多有引述、引证之言,有的引而不发,只是佐证自述的观点。有的引而推论,甚至演绎,充实自己的看法。负责任的作者,详注引文出处,除说明尊重原作者外,也说明引文者言之有据。引文来自著作,是名著,还是一般著作?引文来自论文,是引自论文集,还是哪一级别的杂志?都可以反映出作者的着眼点和用意。多掌握以上三种背景知识信息,可帮助我们编辑工作者建立起自己识别稿件的经验、辨析、评估参照系,这对开阔编辑批评的眼界是有积极作用的。
  编辑批评的方法。当你用批评的眼光分析某种稿件时,别人对同类问题是否做过研究,借助三种背景知识一比照,即知选题和内容的新与旧。当你分辨某种稿件研究水准和文化知识含量高低时,一比照即知这部稿件是否具有独创性。当你掂量某种稿件分量时,一比照即知其质量,即可拿出具有一定见解的处理意见。在进行编辑批评时,除我们常用的比照法外,在实际工作中亦可大处着眼,小处着手。在看稿过程中,考辨稿件文思的方法是一种小处着手的方法。一部稿件的内容或构建一门学问或说明某一问题,稿件的命题系统最能昭示其主旨。但作者的论述系统能否很好地展现主旨?用批评的眼光考辨文思即可识察。任一稿件,无不是一定文化知识的反映,作者思绪旨趣皆现于文中。“言以足志,文以足言。不言谁知其志?言之无文,行而不远”。稿件的文思源于何处流入何端,在方法上,从源头入手,即可识察稿件文思的渊源与所述问题的现实意义,识察作者撰稿历史描述和逻辑演绎的主线。主线清晰,文思清晰;主线模糊,文思模糊。一部稿件的主线,最明显的特征是中心意旨别于其他著作,察觉了中心意旨就可把握主线。其次,作者撰述离不开对已有文献和材料的研究和利用,文思明晰,所述问题言之有据,亦可察作者所述,源于史,非于史,出于蓝,胜于蓝,别立新意,这种文思是可取的。作者所述问题似史非史或源于史,复于史,己意不突出或了无新意,这是不可取的。从小处着手的第二种方法是考辨稿件的论点。稿件中所列论点,是作者思想的结晶。每一论点,展示着作者的基本立意和主观思路。这些论点是否合适,是否有特色,借助三种背景知识进行比较,可分辨出它的优劣。稿件的内容由论点构织成结构布 局。文思明晰的稿件,论点与论点之间有一种递进的关系,一是可展开内容,一是可深化主线。通过对照稿件目录与正文标题,来了解稿件论点的胪列和论点之间的关系,还可辨察稿件内容、思想演进有无层层递进的关系。在考辨中,还要了解稿件的重点是否突出,重点在稿件中的分量,它与主线关系是否密切,是否起着明亮主线的作用等。因重点是形成稿件个性或特色的标志,重点不突出,重点论列在稿件中考辨说明,既可显出作者文思是否清晰,又可显现论点是否鲜明。有经验的作者,在阐述自己的思想中,能简洁地援引陈说,更注重己说的阐释。己说的阐释超越对陈说的评述,表明作者在撰述中较好地把握了张与弛的关系。作者在撰述中,不拘陈说,推演己说,拓展外延,使己说成为一种独具特色的另一知识领域,或一种理论界说,这表明作者传递自己思想观点的技艺有独到之处。(作者单位:湖北人民出版社)  (ID:152)
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