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湖北编辑学会主办  
 
2007年第三期  
 
目 录

卷首语
·集材善用 / 罗紫初
专论·特约稿
·中小出版社数字出版的困境与对策 / 周百义
编辑学·编辑工作
·新版《鲁迅全集》标点问题和改进编辑工作的建议(上) / 林穗芳
·编辑的角色意识与图书市场 / 杨新援
·论策划编辑的超前意识 / 刘永坚 邹 蕊
·论期刊编辑创新思维和创新能力的培育 / 任春香
·如何减少编辑的审稿盲区 / 万 忠
·优化校对流程 缩短校对周期 / 徐力生 顾淑云
·编辑的“慢功” / 宋晓华
·层次分析法在选题风险评价中的应用 / 杨学忠 郭华良 梅传声
·因特网学术资源及其在编辑初审中的应用 / 曾 莉 吴惠勤 黄晓兰 宾仁茂
·参考文献引用中的学术不端行为分析 / 常思敏
·参考文献引用中的学术不端行为分析 / 常思敏
出版学·出版工作
·基于科学引文索引的中国生物学期刊竞争力评价研究 / 王 珏 方 卿
·出版集团化研究的价值和它的议题结构 / 万荣水 林姿蓉
·出版印刷业信息化建设与应用研究 / 黄凯卿 王武林
·1998—2005年湖北省图书版权贸易调查与分析 / 张美娟 田  薇
·成功版权引进“三部曲” / 陈 昇
·科技出版企业的国际投资研究 / 朱丹红
·试论高等教育教材选题策划的读者定位 / 曹锦花
出版史•出版文化
·传是楼主徐乾学的编书、藏书和刻书活动 / 徐学林
·20世纪前半期中国出版业同业组织从传统到现代的转型 / 邓咏秋
品书录
·中国翻译史学研究的集大成之作 / 郭丽莺
·旧书业对学术的襄助 / 刘洪权
博士论坛
·省思与探索 / 出版科学体系及教材建设研究课题组
·出版学的学科构想及其实现 / 张志强
·论编辑出版学专业的培养目标与学科建设 / 黄先蓉
发行学·发行工作
·基于出版企业品牌战略的感性营销 / 余 珂
·应用LaTeX系统排版自然科学类期刊的优势分析 / 王春燕

 

省思与探索

——我国编辑出版学专业教育研究综述

出版科学体系及教材建设研究课题组
摘 要: 本文探讨了出版业与编辑出版学专业教育,高等教育与编辑出版学专业教育,出版学术与编辑出版学高等教育,新技术和新媒体与编辑出版学高等教育四个层面的关系;学科体系、课程体系、教材体系三个体系的建设;以及人才培养模式与专业办学模式两种模式,系统地分析了十年来编辑出版专业高等教育研究,以明晰这一研究领域的方向和趋势,并从中推演出它对于出版产业和教育事业发展之所需。
关键词: 编辑出版学 学科体系 高等教育


 
  
  [中图分类号]G230   [文献标识码]A   [文章编号]1009-5853(20 07)03-0005-07
  [Abstract]This article proceeds with four relations in the field of editing & publishing education,covering publishing industry,higher edu cation,publishing research,new technology & new media.It discusses the construction of three systems,including discipline,curricula and teac hing material systems,together with the mode of cultivating talents an d running schools.Besides,this article analyzes the research on higher education in publishing science in 10 years and intends to clear the direction and trend in this domain,which deduces the requirement of de velopment of publishing industry and education.
    [Key words]Editing & publishing science Discipline system  Higher education
  自1984年,我国编辑出版学专业教育和正规的出版科研同时起步,在开拓与摸索中一路走来,至今日已渐具规模,初步形成了一个多专业、多层次、多渠道、多规格的专业教育体系,不仅成为我国高等教育不可或缺的组成部分,而且为我国新闻出版业的发展提供了人才和智力支持。但是,也应看到,随着经济全球化、知识经济时代的到来,出版业市场化、产业化进程的快速发展,新技术和新媒体的应用与普及,编辑出版学专业教育正面临着前所未有的困境和挑战。由于出版教育相对独立于出版实践,在出版产业迅猛发展的过程中,出版教育的改革相对滞后,培养的人才的综合素质和知识结构,在一定程度上未能很好地满足出版活动的产业发展需要。一方面,在高等教育体制改革和高等院校扩大招生规模的大背景下,编辑出版学专业本科教育呈迅猛增长的趋势,全国已有50余所高校及独立学院设置了编辑出版学本科[1],设置了30余个硕士点和博士点;另一方面,编辑出版学专业的毕业生在人才市场上遭遇冷落,竞争力明显不足,面临着严重的就业压力[2]。这种进门“热”、出门“冷”的现实困境,引发了业界和学界对我国编辑出版学专业教育的回顾与省思,推动了编辑出版学专业教育研究这一课题的深化。本文仅就近十年来有关的研究成果及热点问题做一简要梳理,除了展现已取得的显著成果,还在于提示进一步深入研究以及走出困境的路向。 1 对于四种关系之认识
  在编辑出版学专业高等教育研究领域里,有四个方面的关系受到广泛关注:出版业与编辑出版学专业高等教育的关系、高等教育改革与编辑出版学专业教育的关系、出版学术研究与编辑出版学专业高等教育的关系、新技术和新媒体与编辑出版学专业高等教育的关系。
  1.1 出版业与编辑出版学专业高等教育的关系
  目前,我国的出版业正经历着一场前所未有的变革。其中,中国加入世界贸易组织、出版贸易、体制改革和出版法制化、集团化的发展趋势等方面,对编辑出版学专业高等教育的影响,尤为深刻。编辑出版学本质上是一门应用学科,编辑出版学专业高等教育的目标就在于为产业培养应用性人才。一方面,产业的动态时时影响着教育的方向,另一方面,教育的滞后又必然带来行业的滞后。这已经成为一种共识。因而,加强对于出版业与出版高等教育的关系的研究和探讨,便成为学界首要的课题。
  柳斌杰在《人才是出版业的核心创造力》(《编辑之友》2004年第5期)中指出,出版教育、出版实践、出版研究相互促进是必须的,出版高等教育与出版产业的结合将更为紧密。一方面,出版高等教育要科学预测出版业发展对出版人才的要求,合理确定出版教育的办学规模,稳定和完善学科体系,建立大出版的观念,实现教育与产业的有机结合。另一方面,出版高等教育要密切关注产业的改革和发展,开拓视野,积极开展出版科学和技术的研究工作,围绕产业发展中的重大问题献计献策。李敉力、孙文科在《我国编辑出版学专业的建设与发展》(《河南大学学报》1999年11月第39卷第6期)中指出,出版产业的发展和进步,带来出版人才需求的多样性,既给出版高等教育留下了广泛的发展空间,又对传统的教育模式带来新的冲击;出版高等教育必须努力适应出版产业发展,根据出版产业发展对人才的特殊要求,调整好专业结构和人才培养模式,建立面向21世纪的出版产业需求人才的教学新体系。
  肖东发、许欢在《关于我国编辑出版专业教育的论争与调查分析》一文中(《河北大学学报》2004年第5期)通过对全国多所编辑出版专业学生关于就业趋向、学科意见以及面向出版单位用人需求趋向两项调查,用实证研究的方法分析了当前我国编辑出版专业教育与出版人才市场需求之间的矛盾,指出了这一矛盾的症结所在,并从特色教育、学科定位、变更观念三个方面提出了解决问题的思路。作者认为,在新的市场环境下,作为产业的出版市场更加需要了解出版市场运作,懂得编辑出版专业知识,具有文化产业前沿视角的专业管理者和出版策划者。编辑出版学专业高等教育只有改革发展才能承担起产业发展所赋予的使命。
  1.2 高等教育改革与编辑出版学专业教育的关系
  作为高等教育体系的一个组成部分,从高等教育改革的大背景探讨编辑出版学专业的发展,是编辑出版专业高等教育研究中值得深入探讨的课题。吴启迪在《积极推动编辑出版学专业教育持续健康地发展》(《中国编辑》2004年第6期)中指出,编辑出版学专业应调整专业结构,加强学科的融合与渗透。除加强本学科的教育之外,还需要多学科课程的教学,特别要注重文理学科的交叉与渗透;既要加强抽象理论教育、宏观环境知识教育,也要加强编辑出版行业经营策略、管理理论和知识等方面的教育,使教学内容与当前的编辑出版行业实际紧密结合,因此教学改革必须进一步更新思想观念,拓宽专业口径,不断深化教学内容和方法的改革,更加注重素质教育,注重个性发展,注重创新能力的培养,全面提高教育教学质量。
  高等教育改革的大趋势,是学科界限逐渐淡化。编辑出版学专业教育如何在“通识”教育中实现专业目标,成为制约其发展的关键问题。而关于这一课题的探讨,尚不多见。
  1.3 出版学术研究与编辑出版学专业高等教育的关系
  随着高校编辑出版学专业教育的发展,以编写教科书、制定教学内容为背景,通过出版学学术研究来充分认识出版现象,探索出版业发展的规律,推动着编辑学、出版学学术研究的开展。而且出版学术研究的进展,又可为出版教育提供丰富的材料和学科理论的支持。而出版学术研究也需要直接或间接地接受出版教育所提出的问题,才能保持活力。出版研究和出版教育之间构成紧密关系,也是出版教育的重要课题。关于这一课题,多有人提及,但从根本上进行研究和探索者阙如。
  1.4 新技术和新媒体与编辑出版学专业高等教育的关系
  随着高新技术的发展和知识经济的到来,出版产业将不断创新,出版媒体形态将更加丰富多彩,高新技术在出版业将被得到广泛应用,这对出版高等教育及其人才培养模式提出了新的要求[3],对于编辑出版学高等教育研究,也是一个值得开拓的新课题。
  早在十年前,人们就已经注意到新技术对于出版高等教育的重要意义。田胜立提出在编辑专业、出版专业、发行专业增设电子出版概论课程,特别是出版专业应向电子出版策划方向发展,尽快为我国电子出版培养一批组织实施人才,培养适合从事电子出版的复合型人才(《电子出版与出版教育》,《出版与印刷》1994 年第2期)。这种呼吁,在当时可谓先声。进入21世纪,信息技术高速发展,编辑出版工作理念和运作方式发生根本性改变。吴平指出,在数字化环境下,加强编辑出版专业课程建设成为教学改革的突破口,运用最新成果,利用现代化的传播手段,在讲授出版理论的同时,加强模拟教学,在计算机上让学生掌握信息系统操作能力和多媒体技术处理能力(《数字化环境下的编辑出版学教育》,《出版发行研究》2001年第2期)。徐东、徐翠微、陈洪认为,编辑出版学专业的培养目标、教学内容要针对出版信息化和现代传媒与社会的需要而设定,适当增设诸如高等数学、统计学、信息技术类的课程,编辑出版学应真正与印刷结合起来,改变目前大多数高校的编辑出版学的教学内容与印刷无关的现象,增设印刷概论、数字印刷、印刷工艺、跨媒体出版等课程(《信息技术下编辑出版学专业课程体系建设的几点建议》,《中国出版》2004年第2期)。
  随着新技术广泛应用与发展,出版业和出版教育都在不断吸收、利用高新技术的成果。以互联网为纽带,以数字化信息为媒介的出版产业的发展,既给编辑出版学专业教育提出了新的挑战,新的课题,同时也给编辑出版学教育带来了更多的活力和发展空间。
  2 对于三个体系之建构
  学科体系、课程体系、教材体系的建设,是高等院校专业办学之基础。编辑出版学之所以能成为一门独立的学科,是因为它具有独特的知识体系,而这一知识体系正是通过一系列专业课程的开设和教材建设而形成的。
  2.1 学科体系
  学科建设是编辑出版学专业高等教育水平与层次的集中体现。它是一个复杂的系统工程,要求以培养目标为出发点,整合各种专业知识,合理安排教学计划和培养方式,并在一定程度上完善研究领域,形成独特的理论体系,突出学科特色。在学科体系建设问题上,目前主要存在着三种不同观点。
  一种观点认为,编辑出版学应该在已有基础上,按照“大编辑学方向”发展(肖东发、许欢《关于我国编辑出版专业教育的论争与调查分析》,《河北大学学报》2004年第5期)。
  另一种观点则认为,编辑专业的诞生是由特定的历史条件造成的,并不是学科发展水到渠成的自然结果。鉴于编辑专业的局限性,以出版专业整合编辑专业、图书发行专业是出版教育发展的趋势,即取消编辑专业或图书发行专业的名称,改名出版专业[4]。
  还有一种观点认为,“编辑出版学”统一后,培养目标仍然有较大的差异,实际上,编辑出版学不仅包含着科技、文化研究,在市场经济逐步发展、出版事业逐渐走向世界的情况下,编辑出版学研究的另一翼,更应该是经营管理。出版高等教育正在走向文理交叉、涵盖范围更广的学科发展道路,编辑出版学的内涵必然一步步更新和深化,因此整合原属于新闻传播学系的编辑出版学专业,重新以新闻出版为核心内容建设“传播学”,首先依托编辑出版学专业十多年的发展优势去拓宽自己的领域,同时编辑出版学也将在此环境下得到更大发展[5]。按照这种学科定位,建议编辑出版学专业设置在新闻传播学院是比较合理的[6]。对于学科定位及体系建设,尚存在着认识上的分歧。如何借鉴成熟学科的理论与方法,在加强学科融合的同时使编辑出版学的学科边际更加清晰,已经成为制约编辑出版学高等教育进一步发展的瓶颈。
  2.2 课程体系
  课程体系是学科建设的最有力支撑,它是指列入教学计划的各门课程按其教学内容、课程的性质与地位、课程开设顺序、各门课之间的相互关系、学分和学时的分配等要素组织起来的课程系统(黄先蓉、陶莉《我国编辑出版学教育的发展趋势》,《出版科学》2004年第6期)。
  学科体系的建设,对于编辑出版学专业高等教育而言,其核心在于课程体系的构建。科学、系统的课程体系建设也可以进一步推进编辑出版学专业的学术化进程。编辑出版学专业本科课程体系的建设,需要围绕专业的培养目标设计知识模块;不仅要充分反映出版实践的需要,同时也要突出各自特色,构建编辑出版学专业的核心课程体系。当前各院校编辑出版专业的培养计划课程数量多,课程种类杂,课程内容重复,先修课、后修课之间关系不明了,造成课程体系不够科学和严谨[7]。
  如何构建科学、合理的编辑出版学专业课程体系?黄先蓉、陶莉认为,课程体系首先要重视基础理论与政治素质课,其次要注重任务基础课,第三要注重编辑出版学专业学生经营管理意识和经营管理能力的培养。专业课程是课程体系的核心,专业课的设置要突出针对性和实用性,要体现专业性质和专业特色,在突出核心课的前提下,压缩专业课,扩大选修课,注重学生知识结构和能力的培养(《我国编辑出版学教育的发展趋势》,《出版科学》2004年第6期)。王刘纯认为,在课程设置上,公共课要保证,基础课要拓宽,主干课应统一,选修课则放开(《中国编辑出版学专业教育检视与分析》,《编辑之友》2002年第2期)。罗紫初认为,本科课程体系构建要与硕士生课程设置相互协调。本科课程设置要遵循以传授实用的知识与技能为主;硕士生则要侧重规律的探讨,侧重理论剖析以及相关知识面的拓展的原则。在上述原则的基础上,作者从课程体系的构成模式及核心课程的确立两个方面,对编辑出版学专业本科课程体系的具体构建提出:一、课程体系的三大知识模块:以编辑工作为中心的编辑业务知识及相关的文化素质类知识;以出版物经营为中心的市场营销知识及相关的经济学知识;以出版管理为中心的资源组织及行政管理知识。二、专业核心课程:出版学基础、编辑理论、编辑实务、出版企业管理、出版物市场营销、出版物制作与生产、出版法律基础、中国出版史(《构建编辑出版学专业本科课程体系》,《出版广角》2004年第1期)。陈丽菲提供了初步的出版学课程系统的三级构架思路,即将一级构架作为学科主要分支,将其确立为核心课程和研究生专业方向的参考,而二级、三级构架作为高年级选修课程和研究生方向内容的延伸依据,同时建议将出版法学、出版技术学、出版组织学、出版经济学、编辑流程实务学等课程上升到学科的高度加以关注(《出版教育卡在哪里》,《编辑学刊》2005年第2期)。汪琴、黄凯卿提出了高等学校编辑出版专业课程设置的七大类:专业基础理论类;业务基础知识类;活动要素知识类;宏观环境知识类;技术方法知识类;公共必修课类;教学实习类。此课程体系方案力求能理论联系实践,既注意扩展专业知识的广度与深度,又适当增加市场开发、选题策划、营销管理与信息处理技术方面的研究与实践课程的比重,试图改变纯理论知识的灌输和偏重定性分析教育的做法(《编辑出版专业学科体系与课程建设构想》,《出版发行研究》1999年第6期)。此外,还有些研究成果探讨了课程体系建设中值得重视的内容。杜飞龙认为,编辑出版学专业课程系列,必须反映国内外出版印刷业最新的出版动态及科技内容。课程内容应包含足够的出版资料信息量、发行市场信息量和高科技含量,课程系列应注重各门课程的深度及广度,注意衔接与拓展(《浅谈世纪之交中国出版与出版教育》,《出版与印刷》1997年第2期)。刘兰从塑造编辑出版专业学生的批判性思维和创造性思维能力的角度,提出对现有课程体系的改革方案,主张增设、调整有关思维方法和研究方法的基础课程;开设有关编辑出版物批评的课程;增设一些跨学科、跨专业的选修课程,如网络编辑、传播语言学、品牌战略等课程(《编辑出版学教学中批判性思维和创造性思维的培养》,《出版发行研究》2002年第2期)。刘拥军、朱晓峰提出以“出版经济作为设置出版经济类课程的总纲,以“出版产业”体系作为制定出版经济类课程体系的基础,适当调整和压缩发行学专业面向的经济类课程,加大编辑学专业面向的综合经济素质教育(《出版经济类课程体系初探》,《出版经济》2001年第12期)。
  课程体系是人才培养应具备的知识和能力的反映,如何构建符合专业性、社会性和时代性要求的科学的课程体系,是产业和教育发展给我们提出的时代课题。 2.3 教材体系
  教材体系建设是学科建设的重要组成部分,是专业培养目标得以实现的重要保证。教材体系形成于教学、实践的基础之上,随着时代和教学的需要不断补充新的理论内容,从而形成科学、严谨、划分详细的教材体系。
  我国第一套编辑出版方面的教材,由南开大学编辑专业教师组织编写的“编辑教学丛书”,1988年出版发行,伍杰主编;此后,高等教育出版社于1992年出版了 14种图书发行大专教材;1995年,辽宁教育出版社陆续出版的“普通高等教育编辑出版类教材”;1998年武汉大学图书情报学院编撰的“出版发行管理丛书”; 2003年苏州大学出版社又策划出版了“现代出版学丛书”。这些教材的撰写和出版,对于进一步巩固高等学校编辑出版专业的建设,提高出版教学质量无疑具有重要的意义。但是,由于学科体系和课程体系建设的滞后影响了教材体系的建设,使得上述几种教材无法真正体现学术研究的水平和产业发展的要求。在编辑出版学专业高等教育快速发展的今天,编辑出版学专业迫切需要组织科研力量,完善教材体系,使之更加科学严谨,并能够与实践紧密联系,为本专业师生的教与学提供坚实的理论保障。
  3 关于两种模式之探讨
  人才是出版业的核心创造力,新闻出版业要实施人才战略,出版教育直接发挥重要的基础性作用。而编辑出版学学科的应用性和实践性,对这一专业的办学模式也提出了不同于其他学科的要求。
  3.1 关于人才培养模式
  关于人才培养模式的研究和讨论,是编辑出版高等教育研究的重要课题,并形成了三种有代表性的观点。
  一种观点是目前较为流行的“通识”教育。主张按“大出版”观念、宽口径地培养编辑出版发行人才(黄先蓉《简谈我国编辑出版学教育的发展方向》,《出版发行研究》2004年第3期)。
  另一种观点认为,“通才编辑”是没有的,因为任何编辑工作都必须介入到某一方面的专业知识当中去,如果不注重人才培养的“细化”与“合成”,就很难适应编辑出版的实际需求。“通用型”的编辑出版人才培养模式,只能说是初期的浅层次的过渡模式[8]。“大编辑方向”教育所培养出来的“通才”具有全面的综合素质,这与出版界各个业务部门对人才的特殊需求形成了矛盾。业务部门所需要的是对特殊业务精通的专才,而“大编辑方向”指导下的编辑出版教育所培养的人才注重于多方面均衡培养,具有通用性,但缺乏一技之长,实际动手能力、社会适应能力相对较弱。因此,编辑出版专业的教学改革可以采取依托其他学科发展的教学模式,同时加强实践教学,注重培养应用型、技能型人才[9]。因此,编辑出版学不能淡化专业意识,强化专业课程的建设才是新兴的编辑出版学专业课程体系构建的正确取向(罗紫初《构建编辑出版学专业本科课程体系》,《出版广角》2004年第1期)。
  还有一种观点认为,上述两种观点并不矛盾,但要有明确的办学思路和教学安排,两方面综合,加强实践教育,和出版产业相互支持、紧密配合,开展多层次、全方位的合作,利用出版单位的人才资源和基地优势为提高高等教育质量服务[ 10]。至于如何在总的目标下进行个体的人才模式培养,如编辑学搞双学位教育,图书发行、图书贸易、市场预测分析等专业方向适合本科教育,出版管理研究、选题策划等适合研究生教育,某些学科还适合专科或高职教育等等,则需要进行深入研究[11]。
  事实上,这三种观点都涉及到了对于“复合型”这一概念的理解问题。但到目前为止,“复合型”人才还没有一个比较明确的涵义。概念越是宽泛,内涵就越是模糊,界定就越困难。况且概念总是自事实后出,因而不可能涵盖所有事实。对于“复合型”人才的界定,尚待教育改革与出版产业化两方面进一步的实践探索。见李琪《高校编辑出版专业教育改革探讨——兼论出版复合型人才的探索》(载田胜立主编:《出版转制与编辑工作——中国编辑学会第九届年会论文集》,中国大百科全书出版社2005年)。
  至于培养模式,吴平主张采用主辅修制、双学位制、插班生制、双学士学制四种编辑出版专业人才培养模式(《数字化环境下的编辑出版学教育》,《出版发行研究》2001年第2期)。黄先蓉、陶莉提出了学校高等教育、职工学历教育、在职培训、出版专业职业资格培训、发行员持证上岗的岗位培训等不同层级的培养方式(《我国编辑出版学教育的发展趋势》,《出版科学》2004年第6期)。施勇勤认为应重视出版商务贸易等复合型人才的培养,注重电子出版和网络编辑出版人才的培养(《我国出版教育的特点和发展》,《出版与印刷》2002年第1期)。张馨元建议通过高校编辑出版学专业直接向出版单位输送版权贸易人才,在本科培养阶段就应将版权贸易作为一门主课,对学生进行针对性较强的专门培养和训练(《高校编辑出版专业应注重版权贸易人才的培养》,《编辑之友》2005年第3期)。易奇志主张打破大学专业设置的现状,采取“2+2”复合型的培养模式,即通过实行双学位,培养学有专长、不同学科交叉的复合性编辑出版人才(《浅议编辑出版人才培养模式的改革》,《湖南师范大学教育科学学报》2005年5月第4卷第3期)。
  3.2 关于办学模式
  关于编辑出版学专业高等教育的办学模式的探索,虽然具体的实现路径有差异,但基本思路是一致的,即鉴于编辑出版学的应用学科性质,编辑出版专业的办学模式可以走“产学研相结合”的道路[12]。至于如何实现“产学研”的结合,盛洪、欧阳群探讨校企合作办学的四种模式:一是附属式,即由出版机构开办附属学校培养出版人才;二是研究式,即由出版机构与高等学校共同设立出版研究中心,研究解决教学与生产过程中的具体问题;三是奖励式,即出版企业筹措并在高校设立特别奖励基金,为出版高等教育提供充实的物质保障,也为企业培养和招揽专业人才;四是基地式,即校企联合建立出版实习基地,为培养复合型出版人才创造条件,将理论教学与生产实践紧密结合起来(《出版教育的校企合作模式》,《出版发行研究》2003年第9期)。黄先蓉、陶莉提出的产学研结合的方案是:调整和改革教学计划,在教学全过程的控制上确保新教学体系的实施;调整教学内容,构建新的课程体系;通过加强实习基地的建设,为实施新的教学体系提供保障;积极利用第二课堂,全面提高学生综合素质(《我国编辑出版学教育的发展趋势》,《出版科学》2004年第6期)。
  4 成就与展望
  在二十年来编辑出版学教育理论、实践发展的基础上,编辑出版学专业高等教育研究的理论水平不断提高,在研究方法的探索方面尤其突出。
  其一,历史学的方法。任何领域的研究都不能不追溯历史,出版高等教育研究中同样需要历史学的方法,通过纵向的考察,找到基本的规律与趋势,为编辑出版专业高等教育的改革和发展提供指导。这方面的成果十分丰富,其中尤以肖东发、黄先蓉两位学者的研究值得关注。此外还有刘拥军、李宏葵《编辑出版学专业20 年发展追溯》(《出版发行研究》2005年第2期),为探讨编辑出版学专业高等教育中的各种关系时追根溯源奠定基础。而这类方法,正是历史方法的正宗。对于研究者而言,这虽然意味着功力和识见的考验,却是今后研究应当遵循的路径。其二,社会学的方法。调查问卷与案例分析,作为社会学的方法,在编辑出版专业高等教育研究中的应用,有助于将这一领域的研究化虚为实。如师曾志《由流向思考源头——从北京大学编辑出版学专业1999—2004毕业生去向数据分析重新思考高校出版人才培养模式》(《中国出版》2004年第10期)通过对这一时期的北京大学编辑出版专业毕业生去向的具体数据的比较分析,探索高校出版人才的培养模式;河北大学新闻传播学院主持的《全国部分高校2005届编辑出版专业学生就业现状与影响因素调查》(《出版发行研究》,2005年第10—11期)则在全国范围进行了相关的调查并对调查结果进行了细致分析,提出在出版产业链变革的时代背景下,出版教育必须提供给学生相应变化的知识链。黄先蓉在《武汉大学编辑出版学专业二十年》一文中(《出版科学》2003年第4期)分析研究了武汉大学编辑出版学专业的学科建设、课程体系、师资队伍、人才培养、教材建设、出版科研及办学模式方面的进展情况。王刘纯《中国编辑出版学专业教育检视与分析》(《编辑之友》2002年第2期)通过调查问卷的分析,从课程设置和实务训练两个方面归纳出编辑出版学高等教育的某些特点和问题。
  其三,比较方法。相对于编辑出版学高等教育研究者来说,比较研究的方法主要用于中外比较。其中又可分为两类:一是由我国学者从借鉴的角度立意,分析比较中外出版教育的异同;二是国外学者从介绍的角度出发,梳理本国出版教育的情况。前者如叶新、刘梦楠《当今美国的出版高等教育》(《出版参考》2005年第6期);徐鸿钧、徐钟庚《牛津国际出版研究中心及其出版教育》(《出版发行研究》2001年第12期);唐祥庆、吴汉英、张敏《探讨交流借鉴——第三次中日出版教育交流的回顾》(《出版与印刷》1994年第1期)等。后者如稻庭恒夫《日本出版工作者的职能资格和出版教育》(《出版与印刷》1997年第3期);韩国李钟国《韩国出版教育考察》(《出版发行研究》2000年第3期)等。从某种意义上说,前者更具有研究性质,因而产生了一定的影响,例如,罗紫初的《中外高校出版类专业设置情况比较》(《中国出版》1998年第1期)从所设专业名称的差异、所设专业的结构、所设专业的数量,考察比较人才培养的方向、人才培养的重点、人才培养的效益三方面存在的中外差异,并提出了建设性的意见。张利辉的《中外出版教育的比较研究》(《外国教育研究》1995年第5期)从出版教育的建立与发展、专业设置与学制、课程建设、特点及问题几个方面对我国与英国、法国、日本、美国等国家的出版教育进行比较研究,进而分析了我国编辑出版高等教育存在的问题,提出切实加强出版界和出版教育界的协作,从而解决经费、师资、实习条件等问题;加强出版教育研究,尽快制订和完善教学计划、教学大纲和课程体系,使出版教育走上正规化的道路。张晓新、张彬《中外高校编辑出版类专业课程设置的比较研究》(《陕西师范大学学报》2005年1月第34卷第1期)则通过比较中外高校编辑出版教育在教学内容和教学方式上的异同以及造成差异的原因,提出了完善本科专业课程体系具体建议。马海群、王迎胜《俄罗斯的编辑出版学专业高等教育及对我们的启示》(《出版发行研究》2005年第5期)分析了俄罗斯编辑出版学专业高等教育的演变历史及各个时期不同的特征,比较研究俄、中编辑出版专业高等教育的现状,提出了获得改进的六个方面的启示。
  上述研究路径,可使许多令人困惑的重大难题迎刃而解。不过,编辑出版学理论体系建设尚处于起步阶段,编辑出版学专业高等教育的研究亦多属于现实对策研究,真正意义上的专业研究方法,还有待进一步的摸索和探讨。而面向产业的编辑出版学专业高等教育,可以说已经成为学界和业界的一种共识。进一步的研究,则仍须从基础性的工作做起,从微观个案的研究做起,从教材建设、课堂教学、教学教法研究做起,诸如就某一具有典型性和代表性的高校编辑出版学专业教育展开探讨,亦可以小见大。但这并不是说就可因此忽视宏观的、关乎产业发展大局的研究,我们的研究者还必须要有大视野,否则对具体问题难以辨择。综上所述,编辑出版学专业高等教育的研究,主要是针对出版业和出版高等教育在不同时期的发展状况以及面临的形势和遇到的问题,提出对策,属于现实对策研究。这类结合我国出版业现状和未来发展方向和特点的研究,由于与现实结合较紧,尤为学界和业界所关注,其最终目标在于总结经验,为出版高等教育寻求摆脱现实困境、获得发展和突破的路径。因此,通过对十年来编辑出版专业高等教育的分析研究,我们或可明晰这一研究领域的方向和趋势,并从中推演出它对于出版业和教育事业发展之所需。
  注 释
  [1]截至2005年4月,此数据为教育部高教司综合处提供、在教育部备案的高校,开设出版专业专科和研究生教育的高校以及尚未备案的尚不在此列。
  [2]全国部分高校2005届编辑出版专业学生就业现状与影响因素调查(上)[J].出版发行研究,2005(10)
  [3][11]李敉力,孙文科.我国编辑出版学专业的建设与发展[J].河南大学学报, 1999(6)
  [4]王波.出版教育:过去、未来共斟酌[J].编辑之友,2001(3)
   [5][8]赵航.世纪之交——出版高等教育的辨析与前瞻[J].山西师范大学学报,2 001(4)
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                                               (收稿日期:2007-03-22)
  
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