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湖北编辑学会主办  
 
2007年第六期  
 
目 录

卷首语
·本期的卷首语,请管理员修改 /
专论·特约稿
·创新是推动出版业大发展大繁荣的必由之路 / 郝振省
编辑学·编辑工作
·试论编辑发现的思维品质 / 江 凌
·编辑加工中语言学的运用 / 于华东
·电工电子教材名词术语规范与常见错误探讨 / 韦晓阳
·书脊设计中常见问题论析 / 田海明
·图书成本控制的途径与方法 / 卓少锋
·校对人员如何提高磁盘稿的校对质量 / 张德智
出版学·出版工作
·试论我国出版者权的法律保护 / 赵 杰 谢 波
·集中管理——现阶段我国出版集团财务管理模式的必然选择 / 梁 峰
·新办科技期刊的四个定位 / 方 熠
·学习辅导类报刊的分版思考 / 闫银夫
·非医学专业出版社医学图书出版的策略 / 胡章程
出版史•出版文化
·宋代国子监的图书出版发行 / 李明杰
·略论缪荃孙编刻丛书的特色 / 杨洪升
·近代黄冈陶氏刻书考略 / 王海刚
港澳台出版•国外出版
·英国继续教育和高等教育电子教科书的发展战略与前景(三) / [英]教育发展有限公司、斯特灵大学出版研究中心、斯特灵大学信息服务处 著 徐汉斯 译
·布瑞尔学术出版社的商业模式 / 郑保荣 刘道静
品书录
·《书林清话文库》后序 / 徐 雁
·新的开拓 新的奠基 / 肖 舟
出版学·发行工作
·浅论科技期刊的经营策略 / 宫月华
·网络催生的特殊作者群:网络写手 / 严 红

 

英国继续教育和高等教育电子教科书的发展战略与前景(三)

[英]教育发展有限公司、斯特灵大学出版研究中心、斯特灵大学信息服务处 著 徐汉斯 译
摘 要: 2003年2月,联合信息系统委员会电子书工作小组委托教育发展公司和斯特灵大学进行了一项研究。该研究评估了英国开发继续教育和高等教育电子教科书的商业和市场环境,陈述了电子教科书市场的演进过程,讨论了这个产业和市场当前和将来面临的关键问题,最后提出了全国性的集合发展战略。
关键词: 高等教育出版 继续教育出版 电子教科书 教科书出版 电子书


  [中图分类号] G239.1  [文献标识码] A  [文章编号] 1009-5853(2007)06-0055-09 [Abstract] In February 2003, the JISC E-Books Working Group commissioned Education for Change Ltd and the University of Stirling to undertake a study to define the business and market context for electronic textbooks for UK further and higher education. It provides a context in which the evolution of e-textbooks can be assessed; a carefully validated view of the evolutionary process; an examination of the key issues both current and on the horizon for the industry and the market; and some policy and strategy recommendations for both JISC and the Working Group. [Key words] Higher education publishing Further education publishing Electronic textbooks Educational publishing E-books  
 3 未来前景
  3.1 引言:发展的连续性
  在这一章中,我们想要定义电子教科书的发展阶段,以便于产业和市场的规划者确定新的优先事项和合作关系。定义这种发展阶段的关键是将高等教育和继续教育课程的相关资料(教科书)从纸张和印刷占主导的环境转移到电子主导的环境中去。
  这种对发展的预测形成了高等教育和继续教育市场中各种利益相关者讨论和评论的基础,这些利益相关者包括图书馆员、信息和学习技术支持(ILT)人员、任课教师和行政人员。
  我们认为电子教科书未来15年的发展是一个连续的整体,如图1所示。
  我们用三种方案来预测电子教科书在未来1—3年(短期)、5—7年(中期)、10 —15年(长期)间可能处于的发展阶段。我们还用一种新兴的、创新性的出版活动——麦克米伦出版社的新英语校园的个案研究对这些阶段进行补充说明,以支持我们对于未来情况的预测。
  
  3.2 方案一:短期(1—3年)
  3.2.1 产品
  大量电子教科书内容将会出现,这些电子教科书内容主要与高等教育的需求而不是与继续教育的需求相联系。它们是“原生模拟”型资料的数字化和为印刷而创作的“原生数字”型资料,通常由英国和北美的学术出版商出版。
  这些产品的特征包括:
  ① 明确地定位于教材。
  ② 具有“图书风格”的线性格式。
  ③ 有一些补充资料,比如说与课程内容相联系的、为电子环境创作的自我评估测试。
  那些采用印刷型教科书的机构越来越多地使用印刷型教科书的电子版本,如并行出版的只读pdf文件或类似的独立于平台的格式。这些可以通过互联网从出版商、集成商那里或在机构服务器上获得。直接销售给学生的印刷型教科书销量基本上不会受到电子版本的影响,但是电子版本的使用在解决高等教育图书馆购买多册印刷型教科书问题,以及利用短期或内部贷款以确保学生获取核心课程资料的公平性等方面都取得了一定的成效。
  很多商业集成商,以及学术部门内部的非营利资料仓储(比如Ingenta HERON和学习资料国家仓储),都为教学和研究提供经过版权清算的电子内容。高等教育和继续教育内部机构和院系可以存取包括课件在内的这些资料,他们还可以选择各种付费方式下载和打印资料。各种付费选项的灵活性有很大不同。
  3.2.2 商业模式
  这种使得高等教育部门能够使用电子教科书和其他电子内容的新兴模式建立在以往电子期刊出版的经验之上。在较为安全的机构环境中存取这些内容,并将某些监督的权利和义务转交给这些机构,这是很多许可协议重要的组成部分。
  授权协议许可高等教育或继续教育(很罕见)机构获得、存储和通过网络机构向注册员工和学生发行电子教科书(不管采取何种付费方式)。被许可的机构在存取和使用资料时有一些限制,如同时使用的人数,全文有多少比例可以被打印、能否剪贴到其他文件中等。这与现行版权法规定的对教育机构内部影印资料的限制相类似。
  商业模式有如下几种:
  ① 全部门交易。如JISC和泰勒·弗朗西斯出版集团及其他一些机构[1]正在就电子教科书的机构存取(通过图书馆中介)模式进行协商。而电子教科书机构存取的规模和范围取决于JISC已经采用的条款模式而且要以学生数量为基础。 ② 单独的出版商/集成商和高等教育院系之间以订阅为基础的许可协议。这种协议是关于在院系内获取各种电子教科书、下载打印并把关键学科的电子学习内容 “块”和学习对象纳入课件的。学生可能会被要求为获取商业资料而额外地支付费用。
  ③ 单独的机构或机构内部院系的许可协议。机构或者院系可以通过订阅模式每年购买很多单位内容,这样它们就获得在一年内存取独立文本或是电子文本“块” 的权利。或者可以使用一种更加灵活、直接购买大量单位内容的方式,这种方式赋予机构和院系同样的权利。每“块”分配到的单位内容(或者价值)和使用级别相关,而且可能会随着时间上下浮动。这就能让图书馆把钱花在刀刃上。不管对于产业还是市场来说,价格的制定和控制都是棘手问题。按照标准税率征收的增值税依然对定价产生影响,全面可靠的统计数据还没有广泛使用,而且业内对于如何把使用数据和教科书出版的商业模式结合起来还没有达成一致。 3.3 方案二:中期(5—7年)
  3.3.1 背景
  在这个“混合”阶段,印刷产品和电子产品并存以满足多种日渐增长的市场需求。产品开发的关键动力有:
  ① 利用各种技术手段,学习方式、教育方法随着针对不同学生特点开发的课程的改变而改变。
  ② 出版商和高等教育/继续教育机构在电子版权贸易和管理方面的信心日益增长。
  高等教育和继续教育部门愈来愈希望把完整的电子学习资料包作为学生教育成本的一部分,而不再额外要求他们为课程购买其他资料。这样做的目的在于为学生提供基于电子教科书、在线课程、图书馆资源和互联网资源的“无缝”学习支持,发挥VLE和MLE的最大潜能。
  对各种电子内容进行许可的经济模型建立在全面可靠的统计数据基础之上,高等教育和继续教育机构十分重视使用数据,将其视为强大的计划和管理工具。 3.3.2 产品
  在产业和市场中,电子教科书都日渐被看作是“被独立描述并且以数字化形式存储的各种学习对象、章节、插图、表格的便携式图书馆”(Stephen Acker,2003 )。
  在高等教育和继续教育机构中,内部生产的电子教学资料水平的提高增强了VLE的功能。这意味着研究人员和老师获得了信心、经验和技术,同时反过来推动以更加个性化的、“零散”的方式使用出版商的电子教科书内容这一需求的发展。出版商通过更加灵活的许可对这种需求做出了回应,但是数字权利管理系统仍然 “毫无动静”,而且对于很多出版商和机构来说,有效的权利管理“粒度”(比如多大的数字对象能够被确认以及追踪)还是不可行或是不经济的。
  一些学科(主要是艺术、人文和社会科学)的印刷型教科书的销量大幅度减少,而其他学科(主要是自然科学和医学)则维持得很好。将电子版本(pdf格式或者其他独立于平台的格式)与机构采纳的印刷型教科书进行“捆绑”在业界是很普遍的现象。但是,缺乏廉价、先进的阅读技术仍然是一个障碍,因此印刷型教材和教辅图书市场尽管在逐渐缩小但还继续存在。
  出版商和VLE销售商合作,为机构制作了完整的课程模块。在一些学科领域,替代印刷型教科书的市场选择越来越多。
  3.3.3 商业模式
  ① 全部门许可交易日渐覆盖了聚合的“电子内容”(包括电子期刊、电子教科书和一般电子书),这些内容都没有相应的印刷产品。交易越来越普遍地以学科而不是以出版商或生产者为基础。这使得小型出版商或生产商能够更好地进入市场,从而为电子教科书提供更好的竞争环境。
  ② 向单独的机构或是机构内部的院系许可来自集成商或非盈利仓储的盈利或非盈利内容,为全部门交易提供更加合理和灵活的替代性选择。
  现在制定价格广泛地以数据为基础,这就使得敏感的价格控制和灵活的支付模式成为可能。电子内容增值税税率也变得更低(虽然还不是零税率)。
  3.4 方案三:长期(10—15年)
  3.4.1 背景
  “教学活动在包含多种形态学习内容的仓储中密切相连”(Stephen Acker,2003 )。这一观念现在成为整个高等教育和继续教育部门的规范。阅读技术的发展使得电子纸张和其他可选材料能够以较低的成本模仿印刷教科书的便携性和实用性。学生通过高等教育和继续教育机构的网络下载电子书、图像、多媒体和表格已经是很平常的事情。
  高等教育和继续教育机构的MLEs为学生提供一整套集成服务:入学登记、评估、电子学习、获取外部信息和学习资源以及互联网资源。数字权利管理和使用报告已经被严密地嵌入MLE系统中。研究人员和教师在电子环境中撰写和架构课程成为很普遍的现象,按需印刷(POD)技术为一些精选资料提供本地印刷服务。 3.4.2 商业模式
  有几种可能的商业模式可供选择。这些模式中有很多与眼下印刷型教科书领域中占主导地位的“作者—版税—出版商—销售”模式有着根本的不同。
  ① 电子学习包(为了适应机构或是院系的需求而定制的课程或学科资料)。与电子学习包捆绑在一起的是各种来自多个出版商的其他“附加”电子资源,比如电子期刊、多媒体、反映一定主题的内容“块”等。
  [a]2002年夏天,瑞兴(Rissing)提供的一门课程用从XanEdu数字内容图书馆精选出来的学习对象取代了105英镑的教科书。只要支付28英镑,每个学生可以得到能够对三个层次的数字阅读包进行解锁的密码。这三个层次分别是:一般课程阅读、针对不同学生群体的阅读、使用搜索引擎将课程内容集中到单独的研究主题。这种模式引入“效用”这个经济学概念。每个学生获得了来自图书馆不同子集却具有相等效用(价值28英镑)的电子资料。尽管每单位销售的利润减少了,但是更低的价格和更大的价值刺激了销售量的增加(Stephen Acker,2003)。 ② 出版商和大型学术机构或者高等教育、继续教育机构联盟合作开发电子学习资料。机构或者机构联盟(机构/联盟A)的作用是为作者和试验资料提供“质量标志”,以使得资料更加易于销售。机构/联盟A依靠授权获得收入。资料包括一般核心内容、定制模块和更广泛的电子内容图书馆。然后出版商再向其他机构销售学习包,提供定制服务以适应机构B的需求,并依据课程的数量或学生的数量进行定价等。
  建立在网络基础上的小额支付系统现在已经发展得很成熟,它与数字权利管理系统相联系,使得出版商能够直接向单独用户销售电子内容“块”。
  3.5 麦克米伦英语校园——电子出版的开端
  3.5.1 引言——概念
  根据大卫·沃洛克(David Worlock)[2]的说法,麦克米伦英语校园(以下简称电子校园)[3]是成熟的电子学习的早期案例之一:“教学、管理和技术紧密地结合,以适应学生、教师和管理者多样的需求。”
  电子校园在2003年3月为其最主要的客户——巴西的Cultura Inglesa而设计。这是一个纯粹的在线学习环境,具备有效的课程管理软件和灵活的麦克米伦内容数据库。这些内容适合各个级别的英语学生。电子校园由麦克米伦和Cultura Ingl esa共同开发成混合的学习环境,它“支持当地各种非电子学习资源,而且也被当地的教师和学习管理机构所支持。麦克米伦坚持这种做法,而且强调了当地教师的重要性”[4]。
  3.5.2 市场
  学生数量超过50000的圣保罗CulturaInglesa是世界上最大的语言学校之一,卓越的学术声誉使得Cultura Inglesa需要保持高标准。一直以来它都承认在线学习具有的潜力。但是在2001年,其员工却仍发现没有电子学习环境能够为他们机构需要的资源或是灵活性提供一个好的选择。Cultura Inglesa没有使用那些限制用户的电子学习包,而是选择和麦克米伦合作开发能够最好地满足其需求的新服务,这些需求包括:
  ① 灵活性。能够开发自己的在线实践课程。电子校园为课程管理者提供工具,使得他们可以用麦克米伦资源数据库中的资料来开发课程。
  ② 自由和结构。Cultura Inglesa打算让学生使用电子校园中所有的学习资源和结构化课程。所有用户都可以使用数据库中全部的学习资料。
  ③ 完全定制。麦克米伦制作了一种Cultura Inglesa特有的平面造型设计,在整个网站中融合了自己的商标。Cultura Inglesa的研究人员和麦克米伦编辑团队共同合作,以确保数据库中的学习资源能够与其学生的年龄、语言水平和经验相适应。
  ④ 经济实效的服务。有竞争力强的价格以及最低的基础建设要求使得Cultura能够轻易地将电子校园与现有的课程结合起来。麦克米伦也为其提供技术服务和培训(摘自麦克米伦英语校园的推广资料)。
  随着Cultura Inglesa电子校园的启动,麦克米伦设想了其产品的四种消费者,而且也认识到与具有商业头脑的顾客合作的重要性。
  ① 其他私立语言机构。
  ② 私立大学。这些学校相对来说具有商业意识,而且需要向市场证明花钱在教育上是值得的。
  ③ 政府的教育和培训部门。这些部门正在为学院和大学的高科技基础建设寻找内容资源,比如课堂资料和英语教学的教师培训。
  ④ 具有语言培训需要的大型企业。
  这些潜在客户面临很大的挑战。包括与文化变迁相联系的教学方法的转变,即说服教师改变教学方法,并且使他们认识到一旦做出了改变,就不可能再回到传统方法了。麦克米伦发现他们能做的只有这么多,尤其是在学习途径方面,再下去就只能是“恐吓客户”了。
  3.5.3 背景
  麦克米伦认为其在电子学习中的根本优势是作为出版商和内容提供商,而不是平台提供商。不像很多电子学习包,电子校园并不要求学校遵循既定的语言课程。这些内容包括传统的练习和测验,还有一些不那么传统的资料,比如游戏(涉及当下的游戏文化,却不危及教育的主思路)。整个结构由麦克米伦自己的字典和参考工具书库以及来自《卫报》的新闻事迹和网站链接支撑。老师的教学包以pd f格式发行,而且全部行政支持资料的使用能够确保解决措施植入到课堂实践中。每个学生和教师都有自己的空间和电脑[5]。
  学生可以通过电脑获得:
  ① 资源,整个语言资源数据库。
  ② “我的课程”,与课程提纲相匹配的资料。
  ③ 测验和考试。
  ④ 游戏。
  ⑤ 书签工具,这样麦克米伦可以对学生不同时间的使用情况进行监控,然后相应地开发网站。
  ⑥ 一般工具,比如帮助功能、词语列表、字典、语法参考,还有直接将学生和老师连接起来的电子辅导功能。
  每个被标记的学习资源大概有20种能力级别可供选择,比如中级、中级预备等。资源寻找程序记录所有学生选择的级别,然后根据级别对所有资料进行筛选。“ 标记和元数据(还有分类结构)的质量必须允许某些类型的学生——成人学生制定自己的学习方式,在自己的时间内增加难度或是集中精力查缺补漏”[6]。 65名作者促成了电子校园的建立,作者版税按照内容使用量支付,每件作品都被赋予“学习对象”价值,比如字典价值250个“学习对象”。现在所有的内容和资源都归麦克米伦所有。麦克米伦原则上同意让其他内容提供商为电子校园提供资料,但是实际上电子校园中并没有其他内容提供商的资料,因为麦克米伦提供的可用资源量已经足够。
  3.5.4 技术
  麦克米伦十分关注可用的商业虚拟学习环境包(比如WebCT,Blackboard,Lotus N otes等)。尽管有这些应用软件,但是如何使内容而不是工具成为焦点还是一个问题。麦克米伦也不要求有很多工具,比如公告板和聊天功能,而且他们对于应用软件如何对更年轻的学生起作用持怀疑态度。麦克米伦已经决定开发一种专有平台,可以使内容成为焦点,工具则提供支持。
  麦克米伦将电子校园保存在自己位于得克萨斯州的服务器上,客户可以通过网络访问数据库。客户支持外包到巴尔的摩,技术维护外包到德国。
  并不是每个Cultura Inglesa学生都有电脑。每个教室有电脑投影仪,全班一起做练习,然后学生在家里、网吧等地方独立使用资源,完成论文。Cultura Ingles a的每个部门都有多媒体实验室,每个实验室有30—50台电脑供学生使用。这些多媒体实验室也是学生使用电子校园的一个重要途径,对那些不能在家使用电脑的学生而言尤其如此。
  3.5.5 经济模式
  在成本一度很高的时期,麦克米伦为了开发电子校园而对电子学习的研发进行了大量投入,这些成本必然随着时间的变化而降低。因此,麦克米伦的经济模式建立在能够支付相对高价格、具有高需求量的大型机构的基础上。在认识到很多地方的投资仍然处于实验阶段而且学费已经很高之后,麦克米伦已经刻意将价格维持在较低的水平(比他们的竞争者低)。他们通过贴近高需求的客户而不是通过提高价格来建立牢固的契约关系。
  为了适应额外的编辑力量以及平台开发的需要,在早期的经济模式中头两年的成本差不多要高出50%,随后每年的成本中有25%要用于平台维护,而且每到第三年就要对平台进行彻底更新。麦克米伦按照学生的人均费用来向顾客收费,能够在多长期限内收回投资成本还是个未知数。麦克米伦认识到,在现在的背景(印刷出版)下必须让价格对客户具有吸引力。他们仿效现有的“一个学生每年的书籍 +练习簿”的模式来制定每个学生的价格,这种人均收费每年都会上升或者下降。除人均收费之外,还有一些额外的收费项目,比如说附加培训或者使用预先配置好的课程。现在还不能衡量网上使用并将其与定价联系起来,这主要源于定义网上使用的复杂性,比如不同类型学习资源的使用是不同的。
  (麦克米伦的电子校园标志着)电子出版的开端。它以客户为中心,是客户网络合作关系的一部分。它在存取和情境化内容使用方面给予客户支持——而不是把越来越多的内容不加考虑地扔给用户的机器[7]。
  4 结论和战略建议
  在这一章中,我们会对这篇报告中预测和描述的电子教科书的发展意义——对学术和教育出版产业的意义,尤其是对高等教育机构的意义,以及对JISC和其他一些覆盖整个部门范围的组织的意义——进行广泛的总结。
  接着,我们会给联合信息委员会(JISC)的电子书工作小组提出一些建议。 4.1 结论
  4.1.1 电子教科书和高核图书馆
  就像现在的情况一样,电子教科书作为印刷型教科书的补充较好地满足了高等教育市场的需求。用户主要通过图书馆在线使用电子教科书,图书馆支付一定的许可费用。这些费用最初和学生数量相关,但是可能会根据使用情况进行修改。出版商也可以通过允许即时支付或整体教材来获得额外利润,这个过程可能通过商业集成商来完成。
  如果由于图书馆提供的电子教科书在整个机构中联网使用,而且注册的走读生或者非全日制学生也可以轻易使用而导致印刷型教科书销量有所减少,那么这种模式的经济性对于产业来说就不具有吸引力。这种情况也许真实存在,但是因为限制性许可条款和差强人意的阅读技术,现在还没有证据来证明这一点,但是有证据显示学生会购买在图书馆借不到的书。印刷型教科书学生销量减少10%,图书馆的支出就必须翻倍以使出版商维持大体上相等的利润。
  出版商和高校图书馆在这个问题上的宗旨和观点有着难以调和的分歧。
  尽管电子发行可能有不同的成本模式,但是实际上可供图书馆花费在教科书(印刷型或电子的)上的资金肯定不会增加。现有的许可模式不是图书馆想要代表学生获取电子学习内容的方法。在图书馆看来,出版商冒险延缓教学领域从印刷向电子的必然转变,这只会危及他们极力维持的印刷型教科书的销量。因为图书馆将更多资源投入到定价过高的电子教科书中,结果导致被迫缩减购买印刷型教科书的资金。
  4.1.2 重新评估图书馆的角色
  图书馆现在在电子教科书(高等教育中)方面所处的中心地位是以机构的购买或许可模式为基础的。这种许可模式认为电子学习和教育内容本质上和其他电子内容,比如电子期刊和数据库等没有区别。
  因为图书馆在许可电子产品方面拥有丰富的专业知识,它在与出版产业商讨商业模式、电子书产品的本质、制定机构战略对策等方面有很大影响。在很多高等教育机构中,图书馆和信息服务部门正在拓展其角色以适应教学的改变以及电子产品日益增加的多样性和重合性:它正在成为所有电子内容和学习支持的“一站式消费”场所,这些学习支持常常包括机构MLE和门户的开发。
  但是部门的其他利益相关者却有不同看法。他们认为在中长期内有几个理由需要对图书馆的地位和角色重新评估。
  ① 原先和现有的电子期刊和电子信息服务许可协议(包括NESLI)允许对电子内容进行存取以及(在一些情况下)对原始电子文件进行存档。为了适应教学的新方法——开发“学习对象”的多媒体用途,新一代的许可和购买协议主要涉及电子学习资料的授权使用以及再使用,而不仅仅是存取。这就使得定义和管理许可条款、建立与实际成本相关的公平定价体制、监控使用和评估变得更加困难。而且这些工作也许超出了图书馆或是学习资源中心的能力。
  ② 很多出版商更喜欢直接许可学术部门使用他们的电子学习内容,并把学生数量作为基点,因为这与他们已经进入的教科书市场有很大相似性。在图书馆看来,这种模式可能会破坏辛苦得来的以图书馆为中介集中购买学习和研究资源的权利,而且会对电子教学内容的跨机构共享产生不利影响。但是学术机构可能会加入机构联盟,和同一学科领域的其他部门合作,以及在机构之间(也有可能在机构内部)分享资源。未来的出版模式可能会建立在出版商、学术部门或以学科为基础的联盟之间的直接关系的基础之上。
  ③ 小额支付系统对各种机构而言更廉价也更具吸引力,而且电子贸易的发展可能不久就会提高电子学习资料的成本通过智能卡和电子账户之类转移到学生身上的速度。单独的机构可能会对这些成本进行补助,但是可能会将补助投给最终用户(学生)而不是投给中介机构(图书馆)。比如说,他们会给就读学生一定的资金作为每年信息需求的小额支付储备。在这种情况下,图书馆在大学供应市场就会逐渐被边缘化。电子学习内容贸易的现实和可能的影响还有待商榷,要建立合适多样的部门和机构反应机制,还需要对一些试点项目进行考量和测试。
  4.1.3 割断与印刷的联系
  现在来看,教科书的电子版本和印刷版本区别很小。从市场反馈可以明显地看出,如果电子教科书具备了定期更新、与其他站点链接、更大范围的互动学习等优势,它们就会有更加吸引人的前景。但是出版商又会开始担心在印刷型教科书的学生购买方面失去利润。
  从某种程度上来说,学术出版商必须做出一百八十度的转变,大力投资一些与印刷版本脱钩的优质电子学习资料,以满足和创造不断增长的对高质量电子学习内容的市场需求。如果他们不这么做,高等教育和继续教育领域变化的主要动力,也就是信息与通讯技术和信息学习技术无论如何都会侵蚀印刷型教科书市场。其他电子内容生产商(包括盈利的与非盈利的)就会获得其市场份额。
  4.1.4 产业中的新型合作关系
  产业现在还缺少一些能够提供更广阔的商业供应链选择的中间商——集成商、封装商、专业电子内容开发商。人们对高等教育和继续教育电子学习内容的中期发展和未来市场还没有足够的了解和坚定的信心。在适应新的教学方法的过程中,电子学习内容贸易的安全性和完整性方面还存在很多问题。出版和供应电子学习内容的经济性和商业模式还没有经过检测,其中部分原因是建立在新型合作关系基础上的商业中间商还很少。
  一个兴旺的市场意味着为供应者带来价值而且使顾客的消费物有所值。供应者必须认识到市场会给他的投资与开发带来回报。同样地我们也要确保投资模式和采购机制能够达到规模经济。廉价的、可发展的以及稳定的电子学习能使所有的利益相关者获利,这种电子学习建立在教师和学习者设计工具的基础上,这种设计工具一般是基于活动的(DfES,2003b)。
  在政府新的电子学习战略(DfES,2003b)的背景下,JISC可以运用部门级的研究、合作代理以及市场信息活动来帮助打破僵局。但是如果图书出版和销售产业要在未来高等教育和继续教育的教学市场中扮演重要角色,就必须对市场研究、新产品开发和新合作关系进行投资。
  4.1.5 认识的多样性
  现在高等教育和继续教育市场还不能看作是一个统一的电子教科书市场,JISC也不打算这样做。继续教育机构本身有着极大的多样性,高等教育和继续教育的资源和投资水平、电子学习的关键参与者和产品之间也有着很大不同。
  在短期到中期发展中,需要的不是获取电子教科书的全国通用结构,而是要开发和监控适应商业和非盈利生产者与部门级别的组织、机构、机构内院系之间、研究人员与学生之间关系的一系列不同的商业模式和交易关系。
  对于那些小型的、专业的和新的生产商,虽然它们现在还不能和大型全球生产商竞争,但是目标应该是拓宽而不是减少其进入电子学习市场的机会,对于小型、专业、资源相对缺乏的机构和最终用户也是如此。我们需要创新的出版模式来适应高等教育和继续教育的多样性。
  4.1.6 共同的教学目标
  尽管高等教育和继续教育机构具有多样性,但是他们有着共同的教学目标。这在理论上由政府广泛参与的议程以及提高学习质量和增加学习选择的需求推动着。实际上,尤其在大学和继续教育课程早期,在ICT基础建设和技术能力方面的大量投资推动了朝着在线和网络学习以及零散电子学习资料的必然转变。
  在部门中,有很多不同的代理商推动和支持机构开发教学实践和内容。这些代理商有着不同的工作方法、优先条款和文化,比如:
  ① 历史上对继续教育和高等教育有着不同的兴趣(比如LSC,Becta)。 ② 新兴的技术(比如其他的JISC委员会和项目,像信息环境委员会(JCIE)和M LE项目等)。
  ③ 不同的机构发展重点(比如学术、教育、图书馆、学习支持等)。
  ④ 商业和经济利益(如CAPP、CLA、PALS和JISC的电子书工作小组)。在中长期发展中,高等教育和继续教育教学目标要求JISC和各种部门级别的实体制定更多相关电子学习指导政策,以更有效地分享各种认识、观点和专业知识。政府在电子学习战略方面新的协商文件(DfES,2003ab)对这种全面方案给予了支持。
  可以与我们合作实行这些提案(建立一个更好的电子学习市场)的合作者包括: Becta,BESA(英国教育供应商协会),广播公司,BSG,内容咨询委员会,数字内容论坛,DTI(贸易产业部),HEFCE(英国高等教育基金会),ICT(信息通信技术)产业实体和论坛,JISC,LSC,媒体组织,NLN,出版商和Ufi(DfES,2003b)。 4.2 对电子书工作小组的战略建议
  4.2.1 电子书工作小组未来的角色
  电子书工作小组是JISC家族的一员,它和电子学习内容开发的很多方面相联系并在其中起着积极作用。它现在的作用是将印刷领域的出版模式转换到电子环境中。如果我们对电子教科书和电子学习内容中长期前景预测正确的话,工作小组就需要拓展调查范围和职能,这样才能够更有效地对发展做出反应。
  我们建议拓展电子书工作小组的角色,以促进建立一个关于优质电子学习内容可行市场的更具建设性、更有远见的论坛。这样才能确保出版产业的技术、能力和内容能够完全与其他部门的发展接轨。这个论坛需要考虑以下观点以及吸取它们的专业知识。
  ① 继续教育和高等教育出版商。
  ② 部门内的作者和其他内容开发者。
  ③ 内容产业的其他利益相关者,比如广播公司。
  ④ 高等教育和继续教育中全部门的代理商,比如Becta和其他JISC项目。 ⑤ 高等教育和继续教育中的关键个体和机构。
  作为起促进作用的角色之一,电子书工作小组应该:
  ① 寻找一些代表不同利益集团的成员,以及来自关键学科的教职员工。
  ② 在教学和MLE项目等方面同JISC的其他项目和工作小组建立有效的工作关系。 ③ 通过与关键代理商和JISC区域支持中心的对话,更加密切地关注继续教育电子学习内容开发的现状和趋势。
  ④ 委托和管理一系列相互影响的研究和信息活动。
  据我们所知,现在工作小组还没有足够的资源承担这种拓展的角色,这是需要JI SC考虑的问题。
  4.2.2 购买模式和许可
  在这个研究中,我们被告知“工作小组希望得到怎样才能影响英国继续教育和高等教育电子教科书的供应等方面的建议:电子教科书供应的全国协议可能会有什么影响——大家需不需要这种协议,这种协议的优缺点分别是什么?购买模式和协议是否能够而且应该达成一个全国性的框架?”
  电子书工作小组的职能不仅限于电子教科书和电子学习内容,其职能扩展到参考和研究电子出版物的收集、推广以及对学术作者的支持。作为更宽广的职能的一部分,工作小组在同三家一般电子学术出版商的协商下启动了部门范围的许可协议。这种策略在高等教育机构中会产生怎样的促进效果,与电子教科书相关的高等教育和继续教育部门如何反应,这些都具有借鉴意义。
  在购买和许可的全国性框架问题上我们有以下建议。
  ① 电子书工作小组不应该寻求开发一种“通用”许可模式,对当前的电子教科书尤其不应如此。
  ② 相反,电子书工作小组应该利用它的专业知识和地位来开发一种动态程序,这种程序具有以下优先事项:
  通过对关键学科领域出版商(包括小型的专业出版商)和其他产业合作者现有和计划中的“电子教科书”活动更加仔细的研究,来拓宽高等教育和继续教育市场中电子教科书的范围和选择。在这些关键学科领域,教科书是课程教学的一个基本组成部分。这些研究包括对现在正在使用或是考虑使用的定价和商业模式的调查。
  通过对各种一般电子书和特殊电子学习内容长期定价与商业模式的监控和评估,收集和发布高等教育和继续教育部门各种利益相关者的反馈和观点。
  4.2.3 开发灵活电子学习内容的真实成本
  对于开发和生产优质学习资料的真实成本以及这些成本用在哪里这两个问题还有大量争议和讨论,在高等教育内部尤其如此。毫无疑问,商业出版社在出版印刷型教科书方面有着健全的成本模式,而且他们能够把这些成本模式应用到电子教科书出版中,就像他们现在所做的一样。
  但是,随着电子学习内容的发展进步,不论是在盈利或是非盈利背景下,都需要对这些模式重新审视,以便理解各种市场状况中的定价和报酬模式。比如:为不同级别的课程创作学习资料需要多少时间?如果资料在机构内部生产,时间怎么转化为成本?编写、设计和开发电子学习内容的成本如何与印刷领域的此类成本相比较?
  我们建议,为了厘清和建立直接成本与间接成本的基准用以指导商业和非盈利出版机构,e-Books Working Party(电子书工作方)应该委托进行成本和报酬问题研究,并规定调查权限。这项工作将扩大未来在定价和市场控制方面的争论和讨论。
  4.2.4 使用元数据标签
  为了达到充分的粒度水平和标准要求,以便能够对电子内容的利用和再利用进行有效的数字权利管理、控制价格并跟踪使用情况,各种服务于高等教育和继续教育的学术、教育和非盈利出版商必须对电子书内容元数据标签的重要性有足够的认识。我们建议工作小组在提倡和提高这种认识方面应该扮演积极的角色。 JISC有很好的途径去提倡或提升意识,在标准的制定中扮演积极甚至是领导的角色——比如通过MLE项目、互操作重点项目等。电子书工作小组也要代表JISC委托可行的实验和标准评估项目,使电子学习“块”能够被适当地标记,以支持小额支付,基于使用的交易模式,电子学习资料的内容转化、重构、发现和长期维护等。这其中也涉及整合在元数据开发和应用等方面具有不同方法和传统的群体(比如图书馆、教育学家、VLE开发者、学术出版商)。
  4.2.5 电子教科书和电子学习内容使用的测量
  我们建议电子书工作小组应该与JISC其他项目和计划合作,在COUNTER计划的基础上来委托合适的组织联盟,追踪和测量电子书和电子学习内容的在线使用情况。目的是为电子学习内容开发和测试一种类似的实践规则,而且成果要在高等教育和继续教育市场和产业中进行推广。
  4.2.6 建立新型合作关系的实验项目
  对于如何改进实践,我们最佳的认识是通过向其他人学习得来的——来自于实验、合作和宣传。我们需要一个以积极实践为导向的研究与开发论坛,能够将教师、研究者和产业整合在一起以开发尖端软件。它能将教师的实践知识与学习技术专家、产业供应者的专业知识联合起来。这应该能够帮助建立电子学习价值和影响的实证基础(DfES,2003ab)。
  以政府的观点为首,我们建议JISC应该制定和执行一系列有价值的研究和开发计划,用于探寻新型电子学习内容的出版合作关系和商业模式的可行性以及市场成功的实证基础。盈利和非盈利机构与高等教育和继续教育机构建立合作关系,出版优质的商业电子学习内容产品,以各种商业模式来满足真实的市场需求。这些计划帮助测试市场反应并为部门内部复制和调整开发一种可持续发展模式。 JISC的投资至少应该覆盖可行性论证、计划、评估和监控工作。而商业和其他合作者需要投资大量资源,包括员工时间和专业的技术知识。这项计划的成果是以无补贴价格销售给高等教育和继续教育部门的适销产品。每个计划需要有一个切实可行的时间表(3—5年),以便对市场反应进行有效监控和评估。
  我们建议这些计划要通过提案来选择和运行,为此电子书工作小组要开发和制定参考术语、管理提案、检测计划以及委托进行合适的评估和监控工作。
  注 释
  [1]http://www.jisc.ac.uk/index.cfm?name=coll_consultationonelectronicb ooks
  [2][4][5][6][7]大卫·沃洛尔.麦克米伦:英语校园电子学EPS更新.2003-07-09 .电子出版服务部,2003
  [3]http://www.macmillanenglishcampus.com 参考文献
  [1]Stephen R.Acker,Dennis K.Pearl,Steven W.Rissing.(2003) Is the Acade my Ready for Learning Objects?& Ohio State University Syllabus: Techn ology for Higher Education.
  http://www.syllabus.com/article.asp?id=7886 [2]DfES(2003a).The future of Higher Education.DfES White Paper, Januar y 2003
  http://www.dfes.gov.uk/highereducation/hestrategy/ [3]DfES(2003b).Towards a Unified E-learning Strategy:Consultation Docu ment.Department for Education and Skills,July 2003.http://www.dfes.gov .uk/elearningstrategy/strategy.stm (收稿日期:2007-09-15)
  
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